感覚の墓標 / Grave-postmark of the senses

Նորություններ եւ ինտերնետ、Նայելով գրքերից եւ այլն:、Աշխարհը մոտ է、Ես զգում եմ մի բանի պատրանք, որը լավ գիտես。Բայց իրականում、Թվում է, թե դա ճիշտ է, բայց անորոշ、Ես զգում եմ, որ ես պարզապես ինչ-որ կերպ համոզված եմ փաստերի մեջ, ի վիճակի լինելով այն կիսել ուրիշների հետ。

Մեր ստացած տեղեկատվության մեծ մասը ֆիզիկական սենսացիաների միջոցով չէ。Այժմ դուք կարող եք բարձրանալ բազմոցի վրա。Ավելին, ես պատրաստվում եմ բարձրանալ որպես թիմ, աշխարհի մյուս կողմում ապրող մարդկանց հետ:、Գագաթին գագաթնաժողովը միաժամանակ。Դա վիրտուալ իրականության մասին է、Որոշ մարդիկ արդեն ասում են, որ դա նրանց համար ավելի իրատեսական է:。

Տեղեկատվության եւ գիտելիքների մեծ մասը չի հաղորդակցվում ֆիզիկական սենսացիաների հետ:。Տիեզերքի իմացություն、Տեղեկատվությունը բնորոշ օրինակ է:。Դա, հավանաբար, անհնար է ընձառյուծի կամ թունայի համար պատկերացնել սատուրնի օղակը。Չգիտեմ, այլ կենդանիներ որեւէ երեւակայություն ունեն:、Մարդիկ ֆիզիկական սենսացիաներից ամենահեռավոր գիտելիքն են、Կասկած չկա, որ նա ունի տեղեկատվություն。

Բայց、Տեղեկատվություն ֆիզիկական սենսացիաների միջոցով、Գիտելիքներ (նույնիսկ եթե դա սխալ է) մեր հիշողության մեջ մնում է որպես հատուկ բան。Ինչ է հատուկ:、Դա նշանակում է, որ հիշողությունը միայն ուղեղի մեջ չէ:。Վերջին գիտության մեջ մարմնի բոլոր բջիջներն են、Բակտերիաները թալանում են մարմնում、Հայտնաբերվել է, որ նույնիսկ մանրէները փոխանակում են տեղեկատվություն:。

Երբ ապավինում ես միայն ուղեղի վրա, գիտելիքների եւ տեղեկատվության չափի համար、Մեր երեւակայությունը、Թվում է, թե զգայարանները նույնպես կհանգեցնեն գերեզմանի ցուցիչների տեղադրմանը。

原子力規制委員会判断とは別に考える

Կանոնակարգի հանձնաժողովը արդյունավետորեն թույլ է տվել կարգին վերաբերվել Քաշիվազակի-Կարիվայի ատոմակայանը վերագործարկելու համար。Պարոն Իգիգատա պրեֆեկտուրայի նահանգապետ պարոն Յոնամա、Բացի Կանոնակարգի հանձնաժողովի եզրակացությունից、Պրեֆեկտուրան մեկնաբանեց, որ այն ստուգելու է իր սեփականը:。

«Ես ուզում եմ, որ դուք հաշվի առնեք մեր անվտանգությունը»:、Նվազեցրել է ամբողջ Կարգավորման հանձնաժողովը、Շատ բոլորովին կախված գաղափարներով、Այս գաղափարը կարեւոր է。

«Անվտանգությունն ու անվտանգությունը» հաճախ քննարկվում են որպես հավաքածու。Այնուամենայնիվ, անվտանգությունն ու անվտանգությունը բոլորովին այլ են:。«Անվտանգության» չափանիշներ կան、Եթե դուք բավարարում եք այդ ստանդարտը, կարող եք ասել. «Քանի դեռ հետեւում եք այդ ստանդարտին、Դա տեխնիկապես «անվտանգ» է、«Անվտանգությունը» անհատական մտքի խնդիր է。արդյունաբերություն、Ոչ ոք քաղաքականության մեջ չի օգտագործում այս տարբերությունը, առանց իմանալու:。Միգուցե նրանք փորձում են ստիպել մարդկանց դա շփոթել、Նույնիսկ թվում է。

Եթե ուշադիր կարդաք, կարգավորող հանձնաժողովը չի ասել «անվտանգ»。Պարզապես ասվում է, որ այն անցել է չափանիշները (ստեղծվել է ինքնին կարգավորող հանձնաժողովի կողմից):。Ստանդարտը ինքնին、Դա մի բան է, որի հետ մենք կարող ենք համաձայնել:、Նույնիսկ եթե գոհ եք, անվտանգ է、Անկախ նրանից, թե դուք համարում եք, որ դա անվտանգ է、Դա այն մարդկանց դատավճիռն է, ով այնտեղ է ապրում:。Մարզպետն ասաց, որ ինքը կներկայացնի այդ հարցը կարգավորող հանձնաժողովից առանձին:、Դա ճիշտ է。

Բայց、Վստահ եմ, որ նա ասաց. «Ինչու նրանք անմիջապես վերսկսեն համակարգը, չնայած որ ազգային« իշխանությունը »լավ էր»:、Պետք է լինեն շատ մարդիկ, ովքեր բղավել են բիզնեսի աշխարհում:。Նրանք կարող են զոհաբերվել այնտեղ ապրող մարդկանց、Նրանք մարդիկ են, ովքեր կարծում են, որ կարող են գումար աշխատել。Հաշվի առնելով ստեղծված իրավիճակը, երբ նույնիսկ Ֆուկուսիմայում տեղի ունեցած վթարի ստուգումը պատշաճ կերպով չի արվել、Մի թողեք այն հանձնաժողովի որոշմանը、Մարզպետի վերաբերմունքը իրենց սեփական անվտանգությունը դատելու մասին、Հուսով եմ, որ նրանք կշարունակվեն (առանց ճնշումը կորցնելու):。մի քանազոր、Մենք հավաքում ենք մարդկանց, ովքեր ոչ միայն կարող են գործել, այլեւ պատշաճ կերպով հաստատել:、Խոնարհ、Ես կհրապարակվեմ անկեղծ、Նրանք հույս ունեն, որ վերջնական որոշումը կկայացվի պրեֆեկտուրայի բնակիչների կողմից:。

発表能力について

Ապոնիա、Ամերիկա、Ֆրանսիացի երեխաները մտածում են、Ճապոներենի կրթություն, որը կձեւավորի այն、Կարդացեք փորձագետներից մի քանի հետաքրքիր ակնարկներ。Ակադեմիական ունակության միջազգային թեստ、Կարծում եմ, որ դա այն պատճառով է, որ ճապոնացի երեխաների վարկանիշը նվազում է, հատկապես նկարագրական դաշտում, որտեղ նրանք արտահայտում են իրենց մտքերը:、Ես հետաքրքրությամբ կարդացի。

Ըստ դրա、օր、բրինձ、Ֆրանսիական տարրական դպրոցներում ճապոնական լեզվի կրթության նպատակների եւ մեթոդաբանության մեջ կան մեծ տարբերություններ:。Եվ այդ մտածելակերպը հանգեցրեց համալսարան、Գոնե միջազգային հայտարարություն、Ասում են, որ այս գնահատման մեջ հսկայական հաշմանդամություն է:。

Օրինակ、Կարող ենք գրել տարբեր ձեւեր, ինչպիսիք են 1) Ինչպես գրել օրագիր ինքներս մեզ համար, 2) Ինչպես գրել նամակ մեզ մոտ գտնվող մեկին, 4) ներկայացում, 10) թերթեր եւ այլն、Միգուցե նրանք երբեւէ սովորել են գրել այն մասին, թե ինչ են զգում «ազնվորեն»: Միացյալ Նահանգներում, նույնիսկ տարրական դպրոցի ցածր դասարաններում, կա 14 տեքստի ձեւաչափ (միջին)、Ավագ դպրոցում նրանք «մարզում են» նրանցից յուրաքանչյուրը:。Ֆրանսիայում、բառապաշար、Բայերի կոնյուկացիա եւ այլն:、Մանրակրկիտ հասկանալ քերականությունը。Դա, կարծես, նրանց ընդհանուր իմաստն է。

Դա հմուտ խնդիր չէ、Դա մեթոդաբանության խնդիր է。«Ազատորեն շահարկեք ձեր գրածը、Ինչպես կարող եք իրականում փոխանցել ձեր տեսակետը ուրիշներին:。Ապոնիայում ժամանակն է երեխա լինել、Եվրոպայում եւ ԱՄՆ-ում հիմնադրամը առաջնահերթությունն է, երբ երիտասարդ եք:、Մեթոդաբանության տարբերությունն է、Դա պարզապես ճապոներեն լեզվով կրթություն չէ、Կարդացվում էր, որ կապված է, թե ինչպես եք մտածում որպես մեծահասակ:。