感覚的と論理的

デモ制作を制作中(油彩・F8)

「天才的」と言われる人たちがいる一般の人には思いつかないような発想と飛び抜けた能力で若くして人類史的な一つの仕事を成し遂げてしまう人々のこと学問の世界にはたくさんいるようだが残念ながらそちらはあまり詳しくないので例を挙げられないがスポーツならアメリカ大リーグ野球の大谷翔平(以下敬称略)だろうか発想はともかく彼のずば抜けた能力とその達成したものを見る限り天賦の才能つまり天才と呼んで差し支えないのではないかと思う

同じ野球でもイチローには「天才的」と呼びにくいものがある、tôi cảm thấy。「彼のずば抜けた・・・その達成したもの」を見る限り彼もまた天才と呼んで差し支えないはずである。Nhưng、なぜ彼の場合そう呼びのに一瞬ためらうのだろうか一つは「体格」大リーグ選手の中ではイチローはかなり小柄である。Và、ホームランより足で稼ぐような渋いヒットアッという驚きより「コツコツとたゆまない努力の積み重ね」の印象が強いおもにその2つが彼を天才というより努力の人=秀才というイメージにするのではないだろうか。Nhưng、本当は彼もまた上記の理由で天才の一人だと言えるはずである

「天才」になる方法は無いしそれを目指すこともそれ自体矛盾である。Nhưng、天才も自分一人では天才にはなれない大谷選手であれば監督が彼を起用することが第一でチームがいることが次でそれを喜ぶファンがいることがその次に不可欠だそのどれが欠けても彼は天才にはなれないのである彼自身の天才とそうした環境が合わさって初めて「天才」が生まれるのであるでは「秀才」になら誰でもなれるのだろうか

スポーツや芸術には「感覚で覚える」という部分がある天才的と言われるような人たちはまずその能力がずば抜けている人が長い時間かかってやっと身につけるような微妙な感覚を極めて短時間に「体得」してしまう。Nhưng、「天才の悲劇」のモトも実はここにあるらしい天才の悲劇とは「時代に合わない」「スランプ」であるこの二つは全然違うもののようでいて実はほぼ同じものであるらしいスランプとは「頑張っているのに同じことができない」ことだがその原因は「体得するための方法論(論理的ステップ)がないこと」だということが最近の研究でわかってきたという
―感覚的に体得できてしまうために論理化するプロセスが築かれない―それが原因ではないか、Đó là những gì。“不器用な人”は“どうやったら彼(女)のようになれるのか”と研究せざるを得ないそれが「論理化のプロセス」であるこれは多くの「天才でない人々」にとってのバイブルとなる

そのバイブルに従って「天才に近い人」になるだけの努力と才能のある人それが秀才であると言ってもいいのかもしれない「努力」と「才能」。về những suy nghĩ thứ hai、秀才にもそう簡単にはなれないのである天才を太陽に喩えるなら秀才は月どっちも遠いがとりあえず人類は月には到達したので「あった」

Không Tên-2

Không Tên-2

Ứng dụng Fresco của Adobe đã bổ sung thêm các tính năng hoạt hình mới、Tôi biết tin này cách đây 10 ngày.、Cuối cùng tôi đã phải thử nó ngày hôm qua。Đây có lẽ là nguyên mẫu thứ 4.、Trong khi làm việc đó、“Tại sao chuyện này lại xảy ra!?” xuất hiện rất nhiều.。1Nếu bạn nhớ được một, bạn sẽ bắt gặp khoảng bốn trong số đó.、Tất cả bạn phải làm là lặp lại nó và ghi nhớ từng cái một.。Đó chính là việc học cách sử dụng các công cụ.。

Video này cũng có nhiều chuyển động thú vị hơn.、Có vẻ như tôi đã xóa nó mà không hề nhận ra.。Tôi thậm chí còn không biết mình đang xóa cái gì、Tôi thực sự không hiểu (vẫn hiểu)。Trước khi nó biến mất nữa、Bây giờ、Tôi quyết định gặp bạn。

Chắc hẳn sẽ có người cho rằng thật nực cười khi dành nhiều thời gian làm những video như thế này.。Tuy nhiên tôi cũng cảm thấy như vậy、Trong khi lặp lại câu nói của ai đó trong đầu, "Nếu bạn nói vậy thì mọi chuyện sẽ kết thúc."、Tôi đã làm điều này hàng giờ trong im lặng。Tôi còn rất nhiều việc khác phải làm、Nếu chúng ta không làm nhiều hơn nữa, nó sẽ trở nên vô nghĩa.、nói điều gì đó như thế。

Nội dung của video không có ý nghĩa gì cả。Nhưng、Ngược lại, tôi được cứu bởi sự vô nghĩa của nó.。Vì lý do nào đó, tôi thấy mình bật cười khi xem đi xem lại.。Và、Không phải việc tạo ra những video vô nghĩa là vô nghĩa.、Những điều tôi cảm thấy mình phải làm dường như đều vô nghĩa.。Tôi vẽ và chơi khá nghiêm túc.、Trong khi tôi đang vẽ và chỉnh sửa、Tôi bắt đầu vướng vào mớ hỗn độn này。Tôi nghĩ mình nên quay vòng thêm một chút.。

いま「ポテトチップス」?

Calbee Craft ポテトチップス (紙に鉛筆)

Kết thúc tháng trước、水彩クラスで「ポテトチップス」をモチーフにしてみた(その周辺のことはすでにこのブログに書いた)これまでの「伝統絵画的モチーフ」からいきなりポテトチップスでは生徒さんはまごつくだろうしわたしにしてもこれまでのモチーフで描いてきた絵とポテトチップスとの関係を定義・確認しておく必要があるだろうと思ったので実施の前に(iPadで)自分でいくつか描いてみたそうして世の中はモチーフだらけ、Hoặc đúng hơn、モチーフの中に住んでいることにあらためて気がついた

旅先で珍しい食べ物とかがあったりすると今なら多くの人がインスタグラムなどで“すぐ”(不特定多数の人々と)共有することができる。Nhưng、ほんの10年前でもそのようなかたちで(せいぜい)友人知人と共有するまでにはかなりのタイムラグがあったそれには写真を現像プリントして友人に郵送するなどしか方法がなかったような気がする

共有するにはまず写真か文章(手紙)が必要だった絵を描ける人ならそれにもう一つ「スケッチ」という武器がある。Nhưng、cho nhiều người、写真やスケッチの90%以上は記録のためであったと思う。đó là lý do tại sao、スケッチも絵の一つであるという認識はあっても頭のどこかに「それは(本格的な)絵」のためのあくまでメモのような次元をこえるものではないというハードルを設けていた
―「ポテトチップス」などはそういう意味での記録的興味の対象ですらなかったそこらじゅうにあふれ過ぎていてあえて“記録する価値”が見出せなかったからであるそれに「安っぽく」見えた。chỉ、いかにも人工的現代的な商品という外観はポップアートを持ち出すまでもなく自分の中でも「これらを抵抗なく描いたらそこから(自分の)新しい絵が始まるかもしれない」とは思っていた。9月に「青いカモメ展」が終わり生徒さんの中にも何か新しいことをやってみたいという気持ちが湧いてきていたところだったようで「今がポテトチップスだ」―ちょうどいいタイミングで始める事ができたのだった

màu nước、油絵にも「いきなりポテトチップス」そんなわけで鉛筆デッサンにもポテトチップスである(描き方は極めて古典的オーソドックスだがこれは生徒さんの希望である)現在の「高校の美術部」とかなら「え~っ今ごろ~!?もう終わってるよ!」だろうけど―それはともかく実際に描いてみると案外に面白い(本格的な)絵にならないどころかこれこそ「絵になる(すべき)」素材ではないかとも感じてきた