やっとイメージに合う感じになってきた。ここまで5枚ほどルピナスにかかった。要は観察が足りなかった。
植物の葉や枝の出方、有名なところではパイナップルの鱗状の皮それぞれの位置などに一定の数列（この場合はフィボナッチ数列）が関係していることが知られている。観察していると、やはりそれに関連した放物線が見えてきた。
Když o tom přemýšlíte、根から吸い上げた水を花（つまりは種）に分配するには、螺旋階段方式が最も効率的なのは明らかだ。生き物は全て賢い。それにもっと早く気づかなければならなかった。
Děti mateřské školy říkají: „Předseda vlády Abe, udělejte maximum.“。Jsem rád, že ◯◯ zákon uplynul. “、Mateřské školy recitují každé ráno císařský rescript o vzdělávání。Tentokrát vytvoří základní školu, nikoli základní školu.。Oficiální jméno je „Mizuhoova základní škola Národní památky“.。Bývalí členové diety LDP ocenili skutečnost, že je to „dobrá zpráva v Japonsku“.。
Vracíme se do hrozného času、Bojím se。Musí to být slovo, které je pro děti nepochopitelné、Pro dospělé, kteří to poslouchají, není nic víc。Snaží se „nahradit“ vzdělávání v raném dětství za vzdělání。Účelem je vychovávat „národní národ kvůli národu“.、Přispěje k původní budoucnosti dítěte、Dokonce se snaží změnit filozofii základního zákona o vzdělávání。Je to nebezpečná škola。
Dnes je další klidný den (když jsem doma)。Není vítr、Není potřeba sporák、Nenosím ani ponožky。absolutně、Je mi líto lidí, kteří stále žijí ve sněhu.。Pokud nevyužijete tohoto pohodlného prostředí, pravděpodobně dostanete paličku.。
Ale bolí mě hlava。Vypadá to, že jsem už dostal paličku。příčina a následek、Nevím, co jsem udělal、Vím, co jsem neudělal。To znamená, že jsem nic neudělal。
Je to ale fraška、Nic nedělat má smysl。Pozitivní nečinnost。Pozitivní přístup je ◯、Pasivita je ×。Jasná osobnost je ◯、Tmavý je ×。Krásné ženy jsou samozřejmě ◯、Je opak špatně?。Problém je v tom, že definice a normy jsou nejasné.、Svět je plný takových nesmyslů.、osobnost se stává temnou、Ať uděláš, co uděláš, nebude to fungovat."。
Konečně vyšly najevo mé skutečné pocity。také、způsob života。přetvořit obličej、jasný v počasí、Aktivně si vyzkoušejte cokoli、Vesele obviňujte ostatní ze svých neúspěchů、Unikněte z těžkého a temného místa odpovědnosti。Myslím, že to je to, co znamená "zářit"。