やっとイメージに合う感じになってきた。ここまで5枚ほどルピナスにかかった。要は観察が足りなかった。
植物の葉や枝の出方、有名なところではパイナップルの鱗状の皮それぞれの位置などに一定の数列（この場合はフィボナッチ数列）が関係していることが知られている。観察していると、やはりそれに関連した放物線が見えてきた。
Als je erover nadenkt、根から吸い上げた水を花（つまりは種）に分配するには、螺旋階段方式が最も効率的なのは明らかだ。生き物は全て賢い。それにもっと早く気づかなければならなかった。
Haiku heeft seizoenswoorden。Het is gezond verstand。Films hebben een alfabet。Het is gezond verstand。
Waarom hebben haiku’s seizoenswoorden?。Waarom heeft het alfabet 26 letters?。inclusief ik、De meeste mensen kunnen daar niet zo gemakkelijk op antwoorden.。
Sommige mensen beantwoorden dit als volgt。“Als ik tijd heb om over zulke dingen na te denken,、Reciteer minstens één goede haiku、Zou het niet beter zijn om minstens één Engels woord te onthouden? ”。bevat waarschijnlijk veel ironie、Hoewel het een verheven manier is om het te zeggen,、Als u denkt: 'Dat klopt', pas dan op voor oplichting.。
Dit is niet alleen ‘beantwoorden zonder te antwoorden’ door ‘de vraag te veranderen’;、「質問に答えず、逆に質問、反論する」論法である。この論法の主な使い手は①政治家②詐欺師③学者、教育者、ジャーナリスト である（使用頻度順）。この手の論法に、普段から注意しておく必要がある。
Trouwens、先の質問の答えは、残念ながら私には分からない。Ik weet dat er enkele theorieën zijn、Ik weet eigenlijk niet welke theorie juist is.。Het meest eerlijke antwoord is: "Ik weet het niet."。
幼稚園児が「安倍総理頑張って。◯◯法案通過嬉しい」とか、「教育勅語」を毎朝連呼する幼稚園。今度は小学校ならぬ「小学院」を作るという。正式名称は「瑞穂の国記念小学院」。元自民党の国会議員などが「日本の朗報」だなどと賛辞を贈っている。
恐ろしい時代に戻りつつある、と危惧する。子どもにとって意味不明な語に違いないが、聞く大人には意味があるどころではない。幼児教育を「刷り込み」教育に「すり替え」ようとしている。「国家の為の一国民」を育てようというもので、子ども本来の将来に資するという、教育基本法の理念そのものさえすり替えようとしている。危険な学校だ。