やっとイメージに合う感じになってきた。ここまで5枚ほどルピナスにかかった。要は観察が足りなかった。
植物の葉や枝の出方、有名なところではパイナップルの鱗状の皮それぞれの位置などに一定の数列（この場合はフィボナッチ数列）が関係していることが知られている。観察していると、やはりそれに関連した放物線が見えてきた。
Ak sa nad tým zamyslíte、根から吸い上げた水を花（つまりは種）に分配するには、螺旋階段方式が最も効率的なのは明らかだ。生き物は全て賢い。それにもっと早く気づかなければならなかった。
Haiku má sezónne slová。Je to zdravý rozum。Filmy majú abecedu。Je to zdravý rozum。
Prečo majú haiku sezónne slová?。Prečo má abeceda 26 písmen?。vrátane mňa、Väčšina ľudí na to nedokáže ľahko odpovedať.。
Niektorí ľudia na to odpovedajú takto。"Keď mám čas premýšľať o takýchto veciach,、Zarecitujte aspoň jedno dobré haiku、Nebolo by lepšie zapamätať si aspoň jedno anglické slovo? “。pravdepodobne obsahuje veľa irónie、Aj keď je to vznešený spôsob, ako to povedať,、Ak si myslíte, že je to správne, dajte si pozor na podvody.。
Toto nie je len ``odpovedanie bez odpovede'' ``zmenou otázky'';、"Neodpovedaj na otázky、otázka naopak、Je to argument, ktorý vyvracia。Hlavnými používateľmi tohto argumentu sú: (1) politici, (2) podvodníci a (3) akademici.、vychovávateľka、Som novinár (v poradí podľa frekvencie používania)。Tento druh uvažovania、Treba byť pravidelne opatrný。
mimochodom、Odpoveď na predchádzajúcu otázku je、bohužiaľ neviem。Viem, že existujú nejaké teórie、Naozaj neviem, ktorá teória je správna.。Najúprimnejšia odpoveď je "neviem."。
幼稚園児が「安倍総理頑張って。◯◯法案通過嬉しい」とか、「教育勅語」を毎朝連呼する幼稚園。今度は小学校ならぬ「小学院」を作るという。正式名称は「瑞穂の国記念小学院」。元自民党の国会議員などが「日本の朗報」だなどと賛辞を贈っている。
恐ろしい時代に戻りつつある、と危惧する。子どもにとって意味不明な語に違いないが、聞く大人には意味があるどころではない。幼児教育を「刷り込み」教育に「すり替え」ようとしている。「国家の為の一国民」を育てようというもので、子ども本来の将来に資するという、教育基本法の理念そのものさえすり替えようとしている。危険な学校だ。