kostanti

X'inhu kostanti?、Ma tħossx flashy xejn、Ma tħossha minuri xejn。pass pass、Kelma li tqanqal ix-xbieha tal-mixi sod.。Mhux mgħaġġel, imma lanqas biss qed tieqaf.。Sensazzjoni qawwija bħal din。

Is-sostenibbiltà hija importanti f'kollox、Għalkemm jien għażżien, xorta naħseb。Għandu jkun hemm xi kundizzjonijiet sabiex tinżamm is-sostenibbiltà.。l-ewwel、b'saħħithom。Meta nkun marid, l-ewwel ħaġa li nagħmel hu li nżomm l-enerġija tiegħi.、Inti mhux se tkun kapaċi taħseb ta 'pass wieħed。Wara dan, il-pass li jmiss huwa l-enerġija.。Din hija kurżità、Ejja nbiddluh għal kliem aktar sabiħ bħal ambizzjoni.。wara dak?

Meta naħseb dwari nnifsi、L-ewwelnett, is-saħħa hija 〇。Se jkolli l-istess livell ta’ kurżità u ambizzjoni bħal ħafna nies.、Dan huwa wkoll 〇。iżda、Mhux talli qatt ma nista’ nkun kburi bil-qawwa li nibqa’,、Għandi drawwa li nipprova naħrab。Imbagħad、Il-kundizzjoni li jmiss għas-sostenibbiltà se tkun il-karattru? Veru li jien kodard imbarazzanti.。Huwa għalhekk、Anke jekk xi ħaġa tidher interessanti, mhux se nipprovaha l-ewwel.。ħares mill-bogħod、kulħadd jieħu gost、Wara li għajjien biha、Jien ser nipprova jien。Dik hija l-personalità tiegħi għalkemm、Għandu x'jaqsam mas-sostenibbiltà?。le、Wara "jipprova jien stess"、Anke jekk jonqos jew jonqos、Il-"paċenzja" li tagħmel dan sakemm tkun sodisfatt?、Forsi ftit aktar mill-medja。iżda、Għax ma tistax tibqa’ miexja ‘l quddiem、Dan ma jidhirx li hu l-każ。

le、Minflok hekk、Sabiex tgħix b’mod konsistenti, m’għandekx bżonn mira lil hinn minn hekk?。Jista' jkun hemm ħaġa li tagħmel pass wieħed kull darba mingħajr skop...。Naħseb li għandi bżonnha。Jekk għandek għan、Hemm vjaġġ biex jintlaħaq dak il-punt.。Jekk taqsamha fi ġranet、Kull jum jinbidel u nimxu 'l quddiem pass pass.。それだ！わたしに欠けているのは。―そうだなあ。解っているけど、身につかない「計画性」。性格というより考え方の問題だ。ah。頭がなあ。

もうすぐ

大学4年生―四月からは“社会人”という“人種”になる

彼女は「青いカモメの絵画教室」でずいぶんモデルを務めてくれただけでなく、大学の先輩、後輩を何人も紹介してくれた。彼女の紹介してくれた人はみんな、クラスに好評だったので、わたしもおおいに助かった。

卒業に必要な単位の中では、わたしの授業のウェイトは124単位中のたった1単位に過ぎない。クラスは男女同数で10～12人だったか。たった14週（月4週と計算すると3ヶ月ちょっと）の授業で、「建築のスケッチができる（ようになる）」とシラバス（全国に公開するすべての大学の授業予定表）に載せる以上、カリキュラムはキツめに作らざるを得なかったが、わたしも学生たちも、今から思えばまだなんとなくのんびりできていたように思う。

彼女たち一年生への講義を持ったのは、コロナ蔓延の一年前。その後のコロナで、大学も社会も、大きく様変わりした。14世紀のヨーロッパで、人口の3分の1が亡くなったと云われるペストの大流行。簡単に比較はできないが、日本だけでなく世界中の若い人たちの将来予測に大きな影を落としたことは確かだろう。長く続けてきた政府の「高等教育敵視」政策ともみえる「高等教育機関の予算削減」。おかげで日本の教育レベルはすっかり地に落ちた。ノーベル賞受賞者が多いと胸を張るが、ほとんどはアメリカなど海外での勉強の成果に頼っている現状を何とかする気はなさそうだ。

初等・中等教育にはやや目配りするそうだが、高等教育＝贅沢＝国からの恩恵というレベルの認識がいまだに国会議員の行動基準に在ることに唖然とする。そのうえでアメリカからミサイル（システム）を買う予算は今後数年間で5倍にするのだというから、将来彼女（彼ら）の働く環境は現在の北朝鮮に似た環境にならないかと、本気で危惧する。「まさか」と笑う人も少なくないだろうが、わたしには笑えない。日本脱出するにも教育の力が要る。

モノの衝撃―芸術の一撃

「人間は」と言葉にしたとたんに、目の前の人間から、するりと具体的な事実の集積が消え、一枚の紙のように薄っぺらい、ただの「情報」になる。
　「一枚の紙のように」、と書いたところで、キーボードを打つ指を宙に止めた―一枚の紙もまた立体・物体であり、材質も重量もあることを忘れてはいないか？と。「事実の集積」って、具体的な何かなのか？とも考え始めた。


「Art=Fine art（純粋芸術）」、という用語法は、日本語、英語ともに、じつは極めて現代的な用語らしい。Art という語はもともと、技巧・技術＝techniqueのこと。特別な技術＝アートであり、それは○○職人とか、具体的なモノと硬く結びついているのが自然だった。腹が減ったから何かを食うということは、「食欲」という言葉がない時代では、それは直接的に「食うという行為」以外では「表現できなかった」。「食欲」という「語の発明」が、その感覚を共有するためにはどうしても必要だったのである。


　現代人は視覚と言語（言葉）≒情報（TVニュースやYouTubeを見よ、）で判断するが、逆にいえば言葉を介さない、モノとの直接対峙から一歩遠ざかることで、ナマの事象を見聞きせずに済む、いわば「心の安寧」を貪って（むさぼって）きたとも言える。ところが20世紀近くになって、「『芸術という新しい言葉』を発明して」芸術は「情報≒常識に慣れかけていた現代人」に対してクーデターをしたのである。「食欲」という抽象的な言葉を追い払い、再び「食うという行為」のもつ、ナマのインパクトが武器として使えることに気がついたのだった。芸術は時として反時代的であり、時として時代錯誤であり、時として懐古的だったりする。


　芸術家は繊細な役者であるだけでなく、巧妙な演出家でもある。幾度かの失敗を繰り返しながら、現代人の心の空白にナマのインパクトを与えながら、同時に「オマエノココロはガラスノヨウダ。モット自然でイインダヨ」と優しく耳元で囁いた。
　効果てきめん。le、効きすぎたのだった。現代人は「芸術はホントウのようだけど、ちょっとコワイかも」と思ってしまったのだった。そういうコンセプトだから、現代の芸術はワイルドであるほどgood。imma、芸術はいまや「文化」という、ぼてっとした厚手の衣類に自由を奪われかかっている。そしてそこに安住しかかっている。「文化」を脱ぎ捨てれば弱肉強食の凄まじい世界がすぐ目の前にある。穏やかな笑顔を浮かべながら、自分でもよく知りもしないそんな世界を「実はこうなんですよ」と暗示してみせる「モノの衝撃」。imma、attwali、深く見れば見るほどモノは語り始めるのも確かだ。時にはそれを置いた芸術家そのものより深く。さすがに芸術家の嗅覚は鋭い。