Japan、Amerika、Hvordan tænker franske børn、Angående den japanske sprogundervisning, der giver form til dette、Jeg læste et interessant essay af en ekspert.。i en international akademisk præstationstest、Jeg tror, at dette kan være årsagen til, at japanske børns placeringer falder, især på beskrivende områder, hvor de udtrykker deres egne tanker.、Jeg læste den med interesse。
Ifølge den、dag、ris、Der er store forskelle i målene og metoderne for japansk sprogundervisning i franske grundskoler.。Og den tankegang førte til universitetet.、I hvert fald en international meddelelse、Dette siges at være et stort handicap i den evaluering.。
for eksempel、Kan vi skelne mellem 1) hvordan man skriver en personlig dagbog, 2) hvordan man skriver et brev til en tæt på dig, 3) hvordan man skriver et officielt brev, 4) et essay, 5) en opgaverapport, 6) en præsentation, 7) en skriftlig optegnelse, 8) et digt, 9) en roman, 10) et essay osv. "Hvad jeg så、Er du ikke blevet lært kun at skrive ''ærligt'', hvad du føler? I USA har selv de lavere klassetrin i folkeskolen 14 sætningsformater (mellemskolen).、I gymnasiet er 18) hver "uddannet".。i Frankrig、ordforråd、Bøjning af verber mv.、Grundig forståelse af grammatik。Det lader til at være deres sunde fornuft。
Det er ikke et spørgsmål om evner、Det er et spørgsmål om metode.。`` Manipuler sætninger frit、Hvad skal jeg egentlig gøre for at formidle min pointe korrekt til den anden person?。I Japan, når man er barn, er man fri.、I Europa og Amerika prioriteres det grundlæggende i barndommen.、Forskellen i metode er、Mere end blot japansk sprogundervisning、Jeg læste, at det hænger sammen med den måde, jeg tænker på som voksen.。