感覚の墓標 / Grave-postmark of the senses

hírek és internet、Információk megtekintése könyvekből stb.、A világ közel áll hozzám、valami ismerős illúziója van。De a valóságban、Igaznak tűnik, de bizonytalan、Úgy érzem, valahogy meg vagyok győződve arról, hogy ez igaz, mert meg tudom osztani másokkal.。

Az általunk kapott információ nagy része nem fizikai érzéseken keresztül történik.。Most már hegyeket mászhat a kanapén。Ráadásul csapatban mászhatsz fel valakivel, aki a világ másik felén él.、Egyszerre öleljük egymást a tetején.。A virtuális valóságról beszélek.、Vannak, akik már azt mondják, hogy ez számukra valóságosabb.。

A legtöbb információ és tudás nem jut át ​​a fizikai érzékszerveken.。az univerzum ismerete、Tipikus példa az információ.。Valószínűleg egy leopárd vagy egy tonhal nem tudja elképzelni a Szaturnusz gyűrűit.。Nem tudom, hogy más állatoknak nincs-e egyáltalán fantáziája.、Annak ismerete, hogy az emberek vannak a legtávolabb a fizikai érzetektől、Biztos vagyok benne, hogy megvan az információ。

de、Információ a fizikai érzéseken keresztül、A tudás (még ha téves is) különlegességként megmarad emlékezetünkben.。Mi a különleges?、Ez azt jelenti, hogy a memória nem csak az agyra korlátozódik.。A legújabb tudomány azt mutatja, hogy nem csak a test minden sejtje、A szervezetben elrejtett baktériumok、Világossá vált, hogy még a baktériumokkal is információcsere zajlik.。

Amikor kizárólag az agyára hagyatkozik tudásért és információért、a képzeletünk、Úgy tűnik, az érzékekre is sírjelet állítanak majd.。

原子力規制委員会判断とは別に考える

A szabályozó bizottság de facto jóváhagyta a Kashiwazaki-Kariwa atomerőmű újraindítását.。Yoneyama úr, Niigata prefektúra kormányzója,、Eltekintve a szabályozó bizottság következtetésétől、A prefektúra megjegyezte, hogy saját ellenőrzést fog végezni.。

– Azt akarom, hogy megfelelően gondoljon a biztonságunkra.、Hagyja a szabályozó bizottságra、Bár sok ember hisz a teljes függőségben,、Ez az ötlet fontos。

A „biztonságról és biztonságról” gyakran beszélnek együtt.。A biztonság és a biztonság azonban teljesen más dolog.。Vannak szabványok a „biztonságra”、Ha tisztázza ezt a szabványt, `` Amíg követi ezt a szabványt,、Technikai értelemben biztonságosnak mondható.、A „lelki béke” az egyén szívügyévé válik.。ipar、Nincs senki a politikai világban, aki anélkül használja ezt a kifejezést, hogy ne ismerné a jelentésbeli különbséget.。Nem szándékos kísérlet, hogy összezavarják őket?、Még annak is tűnik。

Ha figyelmesen elolvasta, a szabályozó bizottság soha nem mondott olyasmit, hogy "biztonságos".。Csak azt mondja, hogy megfelelt a szabványoknak (maga a szabályozó bizottság által).。maga a szabvány、El tudjuk fogadni?、Még ha meggyőződése is van, tegye biztonságosan、Akár biztonságban érzi magát, akár nem、Ezt az ott élők döntik el。A kormányzó által elmondottakat a szabályozó bizottságtól külön ellenőriznék:、ilyen értelemben helyes。

de、Biztos vagyok benne, hogy kíváncsi lesz rá, hogy "A kormány felhatalmazása megadta az OK-t, miért nem indítják újra az üzemet azonnal?"、Biztos vagyok benne, hogy az emberek tömegesen fognak kijönni, különösen az üzleti világban, hogy felemeljék a hangjukat.。Még az ott élők rovására is,、Ezek olyan emberek, akik csak pénzt akarnak keresni.。Figyelembe véve a jelenlegi helyzetet, amikor még a fukusimai baleset ellenőrzését sem végezték el megfelelően,、Ne hagyatkozzon teljesen a bizottság ítéletére、A kormányzó hozzáállása az, hogy ők maguk határozzák meg biztonságukat.、Azt akarom, hogy ragaszkodj hozzá (anélkül, hogy engednél az ilyen nyomásnak)。és、Olyan emberi erőforrások toborzása, akik megfelelő ellenőrzést tudnak végezni, nem csak a hozzáállásukat.、alázatosan、őszintén bejelenteni、Remélem, hogy a végső döntést magukra a prefektúra polgáraira bízzák.。

発表能力について

Japán、Amerika、フランスの子どもの思考法とそれをかたちづくる国語教育に関する専門家の面白い小論を読んだ国際的な学力テストで特に自分の考えを述べる記述的な分野で日本の子どもたちの順位が落ちている原因かなと興味を持って読んだ

それによると、nap、仏の小学校での国語教育の目標と方法論に大きな違いがあるというそしてその思考法が大学にまで繋がり少なくとも国際的な発表とかその評価において大きなハンディとなっているというのである

például、私たちは①自分用の日記の書き方②親しい人への手紙の書き方③公的な手紙の書き方④エッセイ⑤課題レポート⑥発表文⑦記録文⑧詩⑨小説⑩論文…などと形式を書き分けられるだろうか?「見たこと感じたことを『正直に』書く」しか教わってこなかったのではないだろうか?アメリカでは小学校低学年でも14もの文章形式(中高では18)をそれぞれ「訓練」するというフランスでは語彙動詞の活用など文法の理解を徹底するというそれが彼らの常識らしい

能力的な問題ではなく方法論の問題だ「自在に文章を操り自分の主張をきちんと相手に伝える」には実際にはどうすればいいのか日本では子どものときこそ自由に欧米では幼少時こそ基礎を最優先という方法論の違いは国語教育に留まらず大人になってからの思考法にまで繋がっていると読めた