Jepun、Amerika、Bagaimana kanak-kanak Perancis berfikir、Mengenai pendidikan bahasa Jepun yang memberi bentuk kepada ini、Saya membaca karangan yang menarik oleh seorang pakar.。dalam ujian pencapaian akademik antarabangsa、Saya fikir ini mungkin sebab mengapa ranking kanak-kanak Jepun jatuh, terutamanya dalam bidang deskriptif di mana mereka meluahkan fikiran mereka sendiri.、Saya membacanya dengan penuh minat。
Menurutnya、hari、nasi、Terdapat perbezaan besar dalam matlamat dan metodologi pendidikan bahasa Jepun di sekolah rendah Perancis.。Dan cara pemikiran itu membawa kepada universiti.、Sekurang-kurangnya pengumuman antarabangsa、Ini dikatakan sebagai kecacatan utama dalam penilaian.。
contohnya、Bolehkah kita membezakan antara 1) cara menulis diari peribadi, 2) cara menulis surat kepada seseorang yang rapat dengan anda, 3) cara menulis surat rasmi, 4) esei, 5) laporan tugasan, 6) pembentangan, 7) rekod bertulis, 8) puisi, 9) novel, 10) esei, dll.? “Apa yang saya nampak、Bukankah anda telah diajar hanya untuk menulis ``jujur'' apa yang anda rasa? Di Amerika Syarikat, walaupun gred rendah sekolah rendah mempunyai 14 format ayat (sekolah menengah).、Di sekolah menengah, 18) masing-masing "terlatih".。di perancis、kosa kata、Konjugasi kata kerja dsb.、Pemahaman yang menyeluruh tentang tatabahasa。Nampaknya itu akal fikiran mereka。
Ia bukan soal kemampuan、Ini soal metodologi.。``Memanipulasi ayat secara bebas、Apakah yang perlu saya lakukan untuk menyampaikan maksud saya dengan betul kepada orang lain?。Di Jepun, semasa anda masih kanak-kanak, anda bebas.、Di Eropah dan Amerika, asas diberi keutamaan semasa zaman kanak-kanak.、Perbezaan metodologi adalah、Lebih daripada sekadar pendidikan bahasa Jepun、Saya membaca bahawa ia berkaitan dengan cara saya berfikir sebagai orang dewasa.。